新加坡10名教師獲頒杰出華文教師獎

   9月17日電，據新加坡《聯合早報》報道，憑著對教育工作的熱忱，新加坡10名教師在華文教學的道路上努力不懈，展現卓越的專業精神，獲頒“全國杰出華文教師獎”。

　　據悉，新加坡全國杰出華文教師獎(前稱“全國模范華文教師獎”)設立于1998年，目的是為了肯定新加坡華文教師對語文與文化教育所做的貢獻。

　　評審之一的教育部課程規劃與發展司(第一司)母語處副司長林美君博士指出，所有得獎教師都有效落實因材施教的教學理念，設計出以學生為本的活動，讓他們享受學習樂趣，同時把語言學習延伸到課堂外，讓學生意識到母語在日常生活中的實用性。教師們也積極參與培訓，提升本身的教學素養。

　　終選的其他評審包括新加坡華文教研中心學術主任陳照明博士、南洋理工大學文學院助理教授林爾嶸博士、義安理工學院中文系主任康格溫博士，以及華文媒體集團文化、教育與新興事業群助理副總裁黃靖雅。

　　比賽由《聯合早報》、zaobao.sg及早報校園聯合主辦，新加坡華文教研中心、新加坡華文教育學會、新加坡華文教師總會、新加坡中學華文教師會協辦，并獲得李氏基金贊助及教育部支持。

張水福將學生帶到學校的歷史展示館，讓他們找資料來介紹學校的特色，他經常通過這類實踐活動和提問鍛煉學生的思維能力。(圖片來源：新加坡《聯合早報》 鄧凱銘 攝)

　　張水福：“問題多多”的老師

　　對張水福的許多學生來說，他是個“問題多多”的教師，總愛問學生“為什么”。

　　張水福相信，鍛煉學生的思維比僅僅傳授知識更重要，因此通過提問來培養學生的獨立思考能力。

　　國家初級學院母語部高級教師張水福(56歲)也十分重視品德教育，常以有趣的方式向學生傳達價值觀。

　　例如，在教導一篇以大自然為主題的課文時，張水福讓學生分組輪流將鵪鶉蛋帶回家加以“保護”，不讓它受損，從中讓學生體會父母呵護他們的心思。

　　在教導《母與女》這篇課文時，他要學生回家觀察父母愛他們的方式，并寫在心形卡上，配合母親節送給母親。

　　張水福有長達32年的教學經驗，目前教導國初中學部學生。他受訪時說：“教育不能只教知識和技能，現在的學生在某些方面懂得的東西可能比你還多。教育目標要延伸至培養學生的思維，所以我總愛追問學生‘為什么’，如何得出答案，讓學生想一想他們的思路是否合理，這樣的訓練對寫作尤其有幫助。有些學生的依賴性較大，懶得思考，我用問題反問他們，在引導后，他們其實是有想法的。”

　　張水福認為，沒有最好的教學法，只有最適合的方法，因此要根據學生的需要設計教學。這位資深教育工作者繼續秉持學無止境的態度去學習，并與其他教師分享教學經驗，因此深受同事尊敬。

陳鳳儀把課室變成記者會現場，由學生向故事主角提問，并從中學習以不同角度去分析人物、解讀課文。(圖片來源：新加坡《聯合早報》 梁偉康 攝)

　　陳鳳儀：以角色扮演激發學生興趣

　　課室成為記者會現場，學生成了記者，提問扮演新聞人物的同學。這是正華中學教師陳鳳儀(38歲)給學生設計的其中一項活動。她借由戲劇教學法，讓學生通過角色扮演深入思考課文中故事人物的性格。參與提問的學生也能從不同角度去分析人物。

　　學生通過這樣一問一答的方式，解讀課文并了解作者想法，這比僅僅是閱讀課本來得更生動有效。執教13年的陳鳳儀認為，要引起學生對華文的興趣，須因材施教，因此她采用多元教學方式和題材。

　　例如，她介紹歌手孫燕姿的歌曲《風箏》、周杰倫的《聽媽媽的話》、作詞人林夕和小寒的創作等，希望學生在欣賞流行文化的同時，從歌詞學習比喻等修辭手法。她還會讓學生選擇一首華文歌曲，根據歌名重新創作一篇文章。她說：“我希望學生能發覺華文不是一門深奧、離他們很遙遠的科目，而是一種生活語言。”

　　她也善用科技，讓不同程度的學生都有參與感。例如，利用網上平臺讓學生觀看短片后輸入想法，或應用互動游戲讓學生搶答問題。她發現一些能力較弱的學生在網上學習時更積極，而她也能直接給學生反饋。

　　她說：“我也想從中建立他們使用華文的自信。學生有時不是真的討厭華文，而是因挫敗感才抗拒。教學的成就感就是能幫助程度不一的學生，在學習華文的路上更進一步。”

鄧惠璣在課室設立失物認領處，讓學生模擬到認領處找文具的情境，從中鞏固對各類文具詞匯的概念，并學習形容詞。(圖片來源：新加坡《聯合早報》 受訪者提供)

　　鄧惠璣和肖川：引導學生活學活用

　　不論是讓學生“開店”賣東西學習量詞，或是讓學生擔任“小老師”，制作簡報教同學詞語，兩名得獎小學教師各出法寶，要讓學習華文變得生動有效，并讓學生意識到華文在日常生活中的實用性。

　　圣瑪格烈小學教師鄧惠璣(30歲)在教量詞時，讓學生扮演店員與顧客進行買賣，從中學習句型以及量詞用法。學生從家里帶來不同物品與衣物，反應踴躍。

　　有時，課室也成了“失物認領處”，學生到認領處尋找文具，從中鞏固對各類文具詞匯的概念，學習如何形容物品。

　　鄧惠璣指出，學生喜歡這樣的互動方式，跟同學練習對話，學習進度較快。對她而言，學生的品格與學習態度比成績更重要。因此，她每個月都會選出班上的“本月之星”，頒發獎狀來鼓勵品行佳、肯努力的學生。

　　她說：“在高年級班，我也分發‘獎勵票’來肯定學生的良好行為，他們收集到一定數量就可換取小獎勵。例如，字體整齊的學生，我會在他們的作業本夾上獎勵票。學生拿回作業時都相當期待。看到學生逐漸對學習華文有動力，這對我就是一種肯定。”

肖川針對不同程度的學生設計活動，希望鼓勵學生積極學習華文。(圖片來源：新加坡《聯合早報》 受訪者提供)　

　　工程師出身的肖川(48歲)幾年前與家人從中國移居到新加坡后執起教鞭，在育智小學任教。

　　她受訪時說：“我的目標是讓學生喜歡上華文，并提高他們的自主學習能力。幾年前開始運用學、思、達的教學法，設計活動單讓學生先自學，再與同學討論并發表，希望訓練他們的表達能力。”

　　她針對不同程度的學生設計活動，希望調動他們對學習的積極性。

　　例如，在高華班，她將學生分成小組，每組負責教導同學某個詞，學生自行找字義與例句等，并制作簡報在班上“教學”。而程度較弱的學生，她有時會通過戲劇形式教寫作，讓學生先“演”出作文內容，再引導他們書寫。

　　為了增添學習樂趣，肖川還會自制海綿骰子，以拋骰子的方式鼓勵學生作答，同時利用Kahoot!這類科技平臺，讓每名學生參與作答競賽。